Guía de Clasificación del Dr. Tom
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Propósito del DocumentoEl propòsito del documento es proporcionar líneas-guía para el uso de las categorias de clasificación en IMS- Meta-Datos y a IEEE LOM (Learning Object Metadata). Este documento incluye una explicación de los conceptos que hay detrás de la clasificación.Información del Documento
Contenidos
1. IntroducciónLos Meta-Datos contiene una categoría de "Classificación". Su uso es, por un lado, enigmático, pero por el otro, potente. Estas dos características necesitan ser resueltas. Mediante una explicación clara del uso de la clasificación se desvelará su potencia. La classificación proporciona la elaboración y extensión a los meta-datos. Elaboración: Extensión: Hay dos términos críticos para entender de la categoría de clasificación: propósito y descripción. El propósito global de la categoría de la clasificación es proporcionar descripciones del recurso. Un propósito de la clasificación es proporcionar un lugar para poner información que describa el recurso de una manera no disponible en ningún otro lugar de la estructura de meta-datos. Las descripciones son capturadas dentro de rutas taxonómicas, la descripción y las palabras clave. 2. Propósito de ClasificaciónClasificación es una categoría de primer nivel en los meta-datos IMS. Clasificación es una estructura para la creación de definiciones o descripciones del recurso. Es válido utilizar múltiples clasificaciones dentro de una instancia individual de meta-datos. Hay que considerar que IMS mantiene todas las cosas opcionales en la estructura de meta-datos. Por tanto, uno puede hacer cosas que no tienen mucho sentido a no ser que se hagan directamente búsquedas por palabras en los meta-datos. Así, se puede crear una clasificación sin propósito, a pesar que no se recomienda. Una clasificación sin propósito será confundida y de valor limitado. La especificación de meta-datos no tiene elementos obligatorios, por tanto propósito es opcional; como buena práctica, considerala obligatoria.
Se han definido los siguientes propósitos:
Estos términos de propósito se definen más adelante. Otro propósito de la categoría de clasificación es proporcionar un lugar para refinar las descripciones proporcionadas en otra parte de los meta-datos. Éstos propósitos que no se han definido previamente. Clasificación proporciona descripciones del recurso. Clasificación NO utiliza el propósito para definir propósitos del recurso. Sería coveniente para definir propósitos del recurso. Sería conveniente substituir mentalmente la palabra "tipos" por "propósito". "Propósito" no se utiliza en la especificación porque ya se hace un uso intensivo de "tipos". El resultado esencial es la diferenciación de los meta-datos educativos de las de propósito general. En el núcleo de las áreas educativas (y ésto incluye también gestión de derechos) donde podemos encontrar más cambios y desarrollos a través de la práctica. El campo de la gestión de la educación en red está en su infancia. Así, se creyó necesario dirigir esta necesidad en una aproximación a dos niveles: escalas y vocabularios simples, y vocabularios flexibles. El hecho que estas descripciones esenciales parezcan tener una representación dispersa en los meta-datos no quiere decir en ningún caso que se pensase que no eran importantes, o que no se tuvieron en cuenta: totalmente el contrario. En lugar de ésto se desarrolló una estrategia para tratar estos problemas recurrentes. 3. Estructura de la Categoría de ClassificaciónLa Categoría de Clasificación es una estructura. Cada clasificación tiene un propósito: ¿qué tipo de descripción de recursos se está proporcionando? Puede contener términos descriptivos para un sistema organizado de descripciones en una o més rutas taxonómicas. Tendría que proporcionar una breve descripción textual y/o un grupo de Palabras Clave relativas a un propósito específico de una clasificación particular. La estructura de la categoría clasificación es como sigue:  Ésto también puede ser representado de forma esuqemática como:
classification
purpose
langstring: [value]
taxonpath
source: [value]
taxon
id: [value]
entry
langstring: [value]
[taxon*
id: [value]
entry
langstring: [value]]
description
langstring: [value]
keywords
langstring: [value]
4. ¿Qué es una ruta taxonómica?Para poder explicar una ruta taxonómica, miramos la estructura de la mayoría de taxonomias. Una taxonomía es una estructura organizada de información o terminología. La mayoría de taxonomias están construidas de forma jerárquica. El nivel más alto es una lista de términos genéricos. Bajo cada término hay una lista de términos que refinan cada término genérico. Y después bajo cada uno de aquellos términos hay otra lista. La lista de las listas de listas puede tener una profundidad considerable. Algunas taxonomias llegan a tener nueve (9!) niveles. Para tener más información sobre taxonomias, ver "Dr. Tom's Taxonomy Guide", drtomtaxonomiesguide.html (versión en inglés) PONER LINK A LA VERSIóN CASTELLAN (versión en castellano). Una taxonomía jerárquica esquemáticamente podría tener la estructura: 1 1.1 1.1.1 1.1.2 1.1.3 1.2 1.2.1 1.2.2 1.2.3 1.3 . . . 2 2.1 2.1.1 2.1.2 2.2 2.2.1 2.2.2 2.3 2.3.1 . . . 3 3.1 3.1.1 3.2 3.3 3.3.1 3.3.2 3.3.3 . . . . . . Una ruta taxonómica es un camino que va desde el nivel más elevado de la taxonomía hasta algún punto final arbitrario. Utilizando a continuación un fragmento del esquema anterior, una ruta taxonómica se representa en negrita:
2 2.1 2.1.1 2.1.2 2.2 2.2.1 2.2.2 La ruta taxonómica es: 2
2.2
2.2.1
Las Taxonomias florecen de repente. Las taxonomias se crean. El creador de la taxonomía es la fuente. La fuente es la entidad (persona, organización) responsable de la gestión de la taxonomía. Un ejemplo específico sacado de la Clasificación de la Biblioteca del Congreso es: B -- PHILOSOPHY. PSYCHOLOGY. RELIGION F, Psychology 180, Experimental psychology
taxonpath source: LCC taxon id: B entry: PHILOSOPHY. PSYCHOLOGY. RELIGION taxon id: F entry: Psychology taxon id: 180 entry: Experimental psychology La concatenación de id's es: BF 180. Una ruta taxonómica derivada de Clasificación de materias de la Biblioteca del Congreso (LCSH) es: <taxonpath> <source>LCSH </source> <taxon> <id>B </id> <entry> <langstring lang="en"> Philosophy, Psychology, Religion </langstring> </entry> </taxon> <taxon> <id>F </id> <entry> <langstring lang="en">Psychology</langstring> </entry> </taxon> <taxon> <id>180 </id> <entry> <langstring lang="en"> Experimental Psychology </langstring> </entry> </taxon> </taxonpath> 5. Definiciones de los Términos de Vocabulario de PropósitoClassification purpose es el propósito de cada clasificación particular, NO el propósito del recurso. La lista de términos que se proporciona para purpose no es exhaustiva, pero sí sugestiva. Primero, cualquier campo en cualquier lugar de los meta-datos puede ser elaborado utilizando el campo nombre como propósito. Es importante recordar que la clasificación puede ser repetida con un propósito diferente cada vez, y estas múltiples rutas taxonómicas se pueden incluir dentro de un bloque individual de clasificaciones. Disciplina: En los US, nosotros lo denominamos "Materia". El término "Disciplina" fue escogido porque tenía más significado internacionalmente. Ésto es directamente equivalente al Dublin Core (DC) Subject: "El tema del contenido del recurso" (http://purl.org/DC/documents/rec-dces-19990702.htm). Estamos de acuerdo con la sugerencia de DC que siempre que sea posible, los términos de materia deberian de ser seleccionados de un sistema de clasificación estándar, el cual es típicamente una taxonomía. Así, el uso de la taxonpath es recomendable, con la source definida. Idea: En los US, nosotros lo denominamos "Concepto", pero en Europa se considera Concepto una subdivisión de materia o Disciplina. Un ejemplo de una Idea es Evolución. Como Disciplina, ésto se refiere al desarrollo biológico de las especies, pero como una Idea, podría ser aplicado la Economía, sociología, ideas, etc. La navegación por Ideas puede ser muy potente. Otra vez, el uso de taxonomias estandars se recomienda. Prerequisitos: Un término educacional significante se requiere para utilizar el recurso. Se recomienda el uso de clasificaciones estandars y taxonomias. Hemos de tener presente que se puede usar la misma clasificación de objetivos educativos tanto para los requisitos y objetivos educativos basados en un estándar común podría ser un buen camino para automatizar la selección de recursos en una experiencia educativa. Objetivo Educativo: El objetivo(s) a adquirir mediante el uso del recurso. Se impulsa el uso de una o más taxonomias estandars. Restricciones de Accesibilidad: Requisitos de percepciones o motores para usar el recurso. Por ejemplo, ha de tener una visión normal. Yo preferiría el uso del propósito "Mejora de Accesibilidad", como sugiere uno de vuestros colegas en Deakin. Así, un recurso que puede ser utilizado por cualquiera que no disponga de una visión normal porque incluye un audio externo y tendría que tener una mejora de accesibilidad. Nivel Educativo:El grado de nivel educativo para el cual está destinado. Estas direcciones nos llevan a... En primer lugar, no hay un sistema de niveles educativos aceptados universalmente. Cada pais tiene su propia variante. Un clasificador prudente podría utilizar múltiples rutas taxonómicas desde múltiples fuentes de manera que el recurso podría ser encontrado y utilizado por la audiencia más extensa. Esta técnica del uso de múltiples rutas taxonómiques desde múltiples fuentes debería permitir a una biblioteca crear un diccionario entre taxonomias extras, basadas en las estadísticas de aplicación. [Esto se aplica en muchas instancias de Clasificador.] Una confusión adicional es que algunos recursos se usarán a niveles educativos diferentes, ajustados en función de la dificultad y la población de usuarios. Urge la construcción de una taxonomia para expresar estas condiciones. Nivel de habilidad: El nivel de habilidad del usuario hace referencia a la disciplina del recurso y al nivel educativo. Ésto está estrechamente relacionado con el Contexto Educativo y la Dificultad, pero hace referencia al usuario destinatario, no al recurso. Se ha de pensar en esto como "Principiante, Intermedio, Experto" y sus refinamientos adicionales. Nivel de Seguridad: Está relacionado con un nivel de control de acceso, pero no incluye ningún mecanismo para su aplicación. Por ejemplo, un recurso en el Departamento de Defensa de los US puede ser clasificado como "Secreto". El sistema de gestión puede usar esta información para el control de acceso. Se recomienda especialmente el uso de clasificaciones estándard. 6. ¿Por qué no hay más campos que soporten la Clasificación?Algunos conceptos fueron considerados suficientemente granulares, o sin suficiente información disponible, de manera que se creó un campo de meta-datos. Para el recurso Enseñanza/Aprendizaje se consideró que tenía un vocabulario bien definido: su concepto podría ser descrito con un campo único. Definición e interpretación de este campo no se considera limitada o ambigua. Por otra parte, el campo <educativo/clasificaciones típicas no representa adecuadamente al concepto de nivel educativo. El nivel educativo es claramente un concepto importante. Si alguna vez en el futuro surge un vocabulario individual de nivel educativo, sería conveniente crear un campo separado de educativo/nivel educativo ya que el nombre sería suficientemente específico que no sería necesario ser definido por medio de una estructura. Hasta que este campo existe, la estructura clasificación se ha de utilizar para permitir descripciones de nivel educativo por el cual el recurso está dirigido. El uso de la clasificación para describir el nivel educativo permite la exploración del concepto. Si su uso converge en un vocabulario individual o estructura, un campo de concepto específico tendrá que ser creado como adicción permanente en la especificación. Un vocabulario es simplemente una taxonomía con un nivel único. Así, se puede incluir el uso de un vocabulario definido por un propósito particular utilizando la estructura clasificación de los meta-datos. XML es un lenguaje de estructura. Podemos encontar muchas estructuras bien diseñadas dentro de meta-datos. Las estructuras en meta-datos que ya han sido bien definidas incluyen contribuciones y relaciones. Se pueden extender semánticamente sin cambiar su propia estructura. Por ejemplo, contribución tiene un rol que puede tener nuevos valores, creando realmente nuevos tipos de contributors. Pero la estructura sobre el que constituye información sobre la contribución es la misma: un <rol, entidades, y una fecha. Las estructuras de meta-datos de contribución y relación crean definiciones extensibles sin la necesidad de crear nuevos elementos o campos. Para extender el uso de la contribución no se necesita el uso de clasificación. La información estructurada no se puede poner en ningún otro lugar de la estructura de meta-datos tendría que estar contenida en la categoría genérica de estructura denominada clasificación. 7. Un ejemplo: Disciplina (Materia)La disciplina (o materia) de un recurso educativo puede ser descrito utilizando la categoría de clasificación. Hay un propósito de clasificación predefinido "disciplina": <purpose> <langstring lang="en">Discipline</langstring> </purpose>
<classification> <purpose> <langstring lang="en">Discipline</langstring> </purpose> <taxonpath> <source>Dewey </source> <taxon> <id>300 </id> <entry> <langstring lang="en">Social Sciences</langstring> </entry> </taxon> <taxon> <id>320 </id> <entry> <langstring lang="en">Political Science</langstring> </entry> </taxon> </taxonpath> <taxonpath> <source>LCSH </source> <taxon> <id>B </id> <entry> <langstring lang="en"> Philosophy, Psychology, Religion </langstring> </entry> </taxon> <taxon> <id>F </id> <entry> <langstring lang="en">Psychology</langstring> </entry> </taxon> <taxon> <id>180 </id> <entry> <langstring lang="en"> Experimental Psychology </langstring> </entry> </taxon> </taxonpath> <description> <langstring lang="en-US"> principles of operant conditioning </langstring> </description> <keywords> <langstring lang="en">operant conditioning</langstring> <langstring lang="en">psychology</langstring> </keywords> </classification> Hemos de tener presente que la descripción y las palabras clave se relacionan específicamente con el propósito de esta clasificación, es decir, "disciplina". La combinación de rutas taxonómicas, descripción y palabras clave proporcionan una definición rica de la disciplina referida por este recurso. Las palabras clave pueden ser agregadas ascendentemente dentro de un campo general/palabras clave para proporcionar un grupo completo de palabras claves del recurso. Podemos imaginar una búsqueda en la cual el primer usuario entrase algunas de las palabras claves, obtiene un parcial (llamado "scan") y unos registros de meta-datos. Se le devuelven todas las palabras clave. Después el usuario pide una ordenación por propósito, y obtiene ahora las palabras claves ordenadas, con las descripciones breves para mejorar la legibilidad y las rutas taxonómicas presentadas de forma escalonada. Ésto permitiría al usuario evaluar los recursos rápidamente, probablemente refinando la búsqueda. 8. Un ejemplo: Dificultad EducativaUn caso específico de educativo/dificultad servirá para ilustar el uso de la clasificación para la elaboración de un campo existente. Asumiendo que KnowledgePlanet.com (KPcom) ha desarrollado un sistema para valorar el nivel de dificultad respecto a diferentes poblaciones de usuarios potenciales. Para simplificarlo, diremos que en este punto tenemos una clasificación por nivel educativo. Así, tenemos una taxonomía en dos niveles de dificultad (propósito de dificultades educativas en la Clasificación): Educational/difficulty:
Grade
Rating
Por ejemplo, Grade 1
Rating 4 (very difficult)
El mismo ítem también podría ser valorado por diferentes niveles educativos: Grade 3
Rating 1 (easy)
Claramente una parte importante de la información que se ha de mantener en este grupo de valoraciones por niveles es la fuente de la escala. Ésto sería la escala KPcom. En los campos de los meta-datos classification.Ésto tendría la apariencia de (sin ir al XML): Classification
Purpose: educational/difficulty
Taxonpath
Source: KPcom Difficulty Scale A
Taxon (1)
Entry: Grade 1
Taxon (2)
Entry: 4
Taxonpath
Source: KPcom Difficulty Scale A
Taxon (1)
Entry: Grade 3
Taxon (2)
Entry: 1
Las Taxonomias dentro de la ruta taxonómica son una lista ordenada de nodos específicos en un camino o escala a través de la taxonomía, comenzando en el más alto. Así, se ha creado un grupo de valoraciones de dificultades de un recurso de acuerdo con una fuente específica que incluye valoraciones para los diversos niveles educativos. No he incluido los fragmentos "ID" de las taxonomias para simplificarlo. ID es opcional, y reflejaría el esquema que utiliza KPcom para definir su estructura taxonómica, si es que la usa alguien. Podriamos utilizar ID como sigue: Classification
Purpose: educational/difficulty
Taxonpath
Source: KPcom Difficulty Scale A
Taxon (1)
Entry: Grade 1
Taxon (2)
ID: 4
Entry: very difficult
Al principio la persona esperaría ver una "plétora" de fuentes. Cada organización puede escoger tener su propia escala de valoración. Con el tiempo, aquellos que se especializan en sistemas de valoración de Dificultades podrian comenzar a desarrollar mapas cruzados entre sistemas de clasificación. O las organizaciones podrian escoger etiquetar recursos utilizando diversos sistemas de escala de valoración diferentes incluyendo más rutas taxonómicas. Si el número de sistemas de clasificación converge en algún sistema de clasificación común, en un periodo de tiempo indeterminado, este sistema de clasificación podría ser adoptado por toda la comunidad como un sistema de clasificación estándar para ser utilizado en educativo/dificultad. Tendriamos que esperar que ésto pasase, pero al mismo tiempo tendriamos que reconocer que sería imposible e inapropiado para LOM presuponer que conocemos el mejor sistema de valoración. 9. ConclusiónLa estrategia emergente es reconocer que un concepto importante, como el de dificultad educativa, no debería dejar fuera los meta-dados. Debería de ser incluido con mucha vulgaridad, clasificación o vocabulario pobremente definido, e.g., 0..4. Alguna cosa es mejor que nada. Además, el uso de clasificaciones permiten la inclusión de sistemas de valoraciones y vocabulario que son gestionados por entidades específicas (fuentes) para proporcionar una elaboración o alternativa a dificultad educativa. Así, para ser útil, la clasificación debería incluir propósito, rutas taxonómicas y fuentes. Cada ruta taxonómica puede tener sólo una fuente, pero se podrian utilizar múltiples rutas taxonómicas dentro de una única clasificación (i.e., propósito individual). La educación en red todavía está en su implantación, para asumir el crear todos los campos y vocabularios meta-datos necesarios y adecuados. En consecuencia, también es posibles incluir conceptos que no son incluidos en el estándar LOM. Éste es uno de los propósitos de clasificación. Creando un nuevo Propósito, puede crear un nuevo campo de conceptos (e.g., Coste, Complejidad Lingüística, y así succesivamente) y utilizar un vocabulario "Fuente" o taxonomía para llenar una o más rutas taxonómicas. Si un concepto llega en adopción general, primero el término de específico Propósito se ha de añadir el vocabulario sugerido de Propósitos, y con el tiempo, podrá convertirse en un nuevo campo de meta-datos para este propósito. El estándar evolucionará de forma controlada en base a la práctica. La categoría Classificació, que puede ser repetida muchas veces, permite la generación de nuevos conceptos dentro de los meta-datos sin la necesidad de incluir específicamente aquel concepto en el estándar. La estructura de datos es siempre la misma, así se plantean pocos problemas para el administrador de la base de datos. Una vez la estructura ha sido establecida para gestionar una Clasificación, debería ser capaz de manejar cualquier propósito de Clasificación. Ésto es uno de los valores de usar "Propósito" como una propiedad con valor, en lugar de tener un campo específico, que es esencialmente un valor de propiedad y un valor de datos. El coste es ligeramente más complejo en la estructura original de la base de datos. El valor es la extensión "de facto" de los meta-datos sin el rediseño de la base de datos o estándar. La belleza de la "Clasificación" no es que albergará todas las respuestas, sinó que proprciona una complejidad, método racional para algunos que quieran desarrollar y probar conceptos sin impacto significativo en los estandars existentes. Se ha de señalar que LOM ha cogido esta aproximación en el tema de la gestión de derechos: nosotros intentamos entender estructuras correctas, estos conocimientos en estos campos señalados no fueron adecuados. En consecuencia nosotros (como decisión colectiva) lo desmontamos demostrando el mínimo, esperando para madurar el trabajo de aquellos cualificados en el campo. Nosotros dejamos un bache mejor que crear un trabajo malo que podría tener un reemplazamiento. Nosotros sabemos que no es adecuado, pero én el largo ámbito del objetivo educativo meta-datos, nos permitirá el proceso. Nota--Yo he utilizado la notación de una barra para indicar que la segunda es subdita de la primera estructura, por ejemplo educativo/dificultad. La estructura de la categoría educativa tiene muchos términos bajo ella, algunas con sus propias estructuras significativas. Yo he adoptado la barra aquí como el punto(.) notación implica un modelo lineal en el cual cada campo es denominado por separado de arriba a bajo. Las IMS (i IEEE LOM) meta-datos son estructuradas, desde aquí el uso de diferentes notaciones. Author: Traducción al castellano. Autor:
Joaquín Galea Castaño jgalea@glorieta.fcep.urv.es LATE (Laboratori d'Aplicacions Telemàtiques a l'Educació,) Universitat Rovira i Virgili, Tarragona (España) |
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